Порядок выполнения

1. Обсуждение в классе. В чем разница между вкусом и пристрастием?

Дайте определение понятиям «вкус» и «пристрастие». Обсудите общее и различное между вкусами и пристрастиями.

Пристрастие, сущ.: а. Предпочтение или склонность, особенно в смысле предвзятости суждения. b. Акт или политика несправедливости как следствие предрассудков.

Вкус, сущ.: Личное предпочтение или симпатия.

2. В целях создания атмосферы, благоприятной для обсуждения, определите основные правила. Используйте раздаточный материал «Основные правила обсуждения вкусов и пристрастий».

3.Упражнение со словесными ассоциациями:
Перед началом урока составьте список из слов и фраз. При составлении списка старайтесь учитывать интересы учащихся. Например, можно использовать слова из таких разных категорий, как еда: «капуста», «мороженое»; прически: «хвостики», «дреды»; аксессуары: «сумочка от Гуччи», «ботфорты»; автомобили: «внедорожник», «Форд Фокус», «Мустанг»; такие фразы как: «одетый во все черное», «одетая во все белое» и т.д.

Объясните учащимся, что, услышав слово из списка, они должны указать первое слово, которое придет им на ум. Список следует зачитывать довольно быстро.

4. Учащиеся делятся друг с другом своими ассоциациями и обсуждают:
Причины, по которым им пришло в голову то или иное слово.
Что предопределяет их ассоциации: личные вкусы или пристрастия.

5. Используйте раздаточный материал «Музыкальные вкусы и пристрастия», чтобы выявить, систематизировать и выразить мысли учащихся в ясной форме. На этой стадии учащиеся определяют, что им нравится и не нравится, каким образом они судят, является ли музыка плохой или хорошей, и почему у каждого из нас есть свое определенное мнение по этому поводу. Учащиеся должны выбрать двух исполнителей или две группы — одну, которая им нравится, и одну, которая не нравится, — а затем создать для каждой «паутинку мозгового штурма». Задайте им выписать все, что они знают о музыке: о том, что им нравится, а что нет, предпосылки, из которых они при этом исходят. (См. «паутинки», созданные учащимися на этой странице.)

6. Учащиеся представляют свои «паутинки» и аргументируют свои ответы. Поощряйте более полное изложение идей, если с их стороны присутствуют какие-либо неясности в ответах.

7. Учащиеся внимательно изучают свои «паутинки» и определяют, что в них является выражением их вкуса, а что — выражением пристрастий, и исходя из этого выписывают информацию в два столбика на третьей странице раздаточного материала. (См. списки вкусов и пристрастий учащихся в изобразительном искусстве и музыке.)

8. Используйте раздаточный материал «Вкусы и пристрастия в изобразительном искусстве» и повторите упражнение с созданием «паутинки мозгового штурма», используя два наглядных изображения. Возьмите «Коробки Брилло» Энди Уорхола и любое другое произведение изобразительного искусства на ваш выбор.

9. Учащиеся представляют свои «паутинки» по изобразительному искусству и обсуждают свои идеи.

10. Учащиеся используют свои «паутинки» для создания индивидуальных списков вкусов и пристрастий в искусстве на третьей странице раздаточного материала. Для них может оказаться весьма полезным сохранить эти списки и обращаться к ним на протяжении всего занятия.

11. Обсудите, в чем сходство и различие между личными вкусами и пристрастиями. Попросите учащихся прокомментировать то, как вкусы и пристрастия могут повлиять на отзыв критика.

Примеры для отдельных учащихся

Адаптация материала преподавателем:
Барб Шурман адаптировала оригинальный учебный план Уорхола, предусмотрев раздачу печатного материала по основным правилам обсуждения вкусов и пристрастий каждому ученику. Благодаря тому, что она поделилась практическим опытом, мы получили возможность создать данный раздаточный материал.