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Evaluación:
Criterios estatales PA:

Artes y Humanidades:
9.3.12 G. Analice obras de las artes haciendo referencia a los juicios formulados por críticos de arte, así como al propio análisis y crítica.

Leer, escribir, hablar y escuchar:
1.4.8 D Redacte ensayos persuasivos Cívica y Gobierno:
5.1.9 J Explique cómo la ley protege los derechos individuales y el bien común.

Historia
8.1.9 B Analice e interprete fuentes históricas.
Información visual presentada en evidencias históricas

Objetivos de aprendizaje y habilidades cognitivas:

Identificar e interpretar:
Los estudiantes describirán asociaciones personales y culturales con una obra de arte.
Los estudiantes asociarán significados con símbolos populares.

Analizar:
Los estudiantes explicarán el significado de documentos y fuentes históricos y culturales.
Los estudiantes compararán y contrastarán valores históricos y culturales.

Establecer y sustentar:
Los estudiantes formularán por escrito puntos de vista individuales acerca de una obra de arte.
Los estudiantes evaluarán el papel del arte en la comunicación de valores culturales.

 

Diversidad de voces: Opiniones sobre las armas en los Estados Unidos

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Andy Warhol - Gun

Andy Warhol
Guns
, 1981-1982
acrílico y tinta de serigrafía sobre lienzo
16 x 20 pulgadas (40.6 x 50.8 cm.)
The Andy Warhol Museum, Pittsburgh
Founding Collection, Contribución de The Andy Warhol Foundation for the Visual Arts, Inc.

Acerca del arte:

A comienzos de los años ochentas, Andy Warhol pintó una serie de objetos icónicos, que incluían pistolas, cuchillos y cruces. Warhol rechazó la idea de que su obra representaba una crítica social, y se describió más bien a sí mismo como un artista estadounidense que se limitaba a describir su entorno. Esta descripción sugiere que sus pinturas de armas deben leerse de la misma manera que sus imágenes de la Sopa Campbell, Marilyn Monroe, o Coca-Cola—sencillamente, como imágenes de iconos estadounidenses. No obstante, como sucede con muchas de las declaraciones y obras de Warhol, está la superficie de las cosas y luego múltiples significados detrás de ella. La posesión de armas en Estados Unidos es enormemente popular, en parte, porque le da a sus propietarios una sensación de seguridad. La imaginería de Hollywood y los juegos de video contribuyen al atractivo de las armas. El arma es también, a través de su difundido uso y disponiblidad en Estados Unidos, una herramienta de violencia real y corriente. Esta pistola en particular, la pistola corta calibre .32, fue del tipo que utilizó Valerie Solanas cuando intentó asesinar a Warhol en 1968. Al elegir objetos icónicos tan ricos en asociaciones, Warhol se convierte en un observador social verdaderamente ingenioso.

Puntos de vista:

number oneCuando hieres a otra persona, nunca sabes cuánto le duele. Desde que recibí un disparo, todo es como un sueño para mí. No sé de que se tratan las cosas. Por ejemplo, no sé si estoy vivo o si morí. Antes no sentía temor. Y, al haber estado muerto una vez, no debería sentirlo. Pero lo siento, y no comprendo por qué.

Andy Warhol después de que le dispararon y fue herido gravemente en 1968

number one¿Qué país puede preservar sus libertades si a sus gobernantes no se les advierte cada cierto tiempo que su pueblo conserva su espíritu de resistencia? Déjenlo armarse.

    Thomas Jefferson a William Stephens Smith, 1787

number oneHay un dicho en el teatro, según el cual si una obra se abre con una pistola sobre la repisa de la chimenea, la pistola debe dispararse antes de que caiga el telón. Warhol sugiere ese potencial letal: sin que nadie la sostenga, esta pistola parece estar disparándose a sí misma; su imagen doble sugiere el culetazo.

Pero el observador se encuentra sólo al lado del lugar a donde apunta. Podemos apreciar su actractivo letal sin sentirnos directamente amenazados por él. Y podemos comprender cómo quienes cabildean a favor y en contra de la posesión de armas convierten ambos el objeto de su desacuerdo en un fetiche. Los primeros tratan las armas como tótems para evitar el peligro o los totalitarismos, los segundos las consideran objetos tabú cuya mera presencia invita al mal.

Chris Potter, editor, The Pittsburgh City Paper, “Point of View
Labeling Project,” The Andy Warhol Museum, 1999

number oneMe puse de pie en una clase de estudios sociales—el profesor quería hacer una discusión—y dije que nunca podría matar a nadie ni condonar a alguien que lo hiciera. Pero que podía, a cierto nivel, comprender a aquellos chicos de Colorado, los asesinos [en referencia a la matanza en la escuela Columbine en Colorado, en la cual 12 estudiantes fueron asesinados por dos de sus compañeros]. Porque, día tras día, desaire tras desaire, exclusión tras exclusión, puede aprenderse a odiar . . . Después de la clase, me llamaron a la oficina del rector y me dijeron que debía asistir a cinco sesiones de consejería o me expulsarían de la escuela, pues había manifestado ‘simpatía’por los asesinos de Colorado, y la escuela necesitaba dar explicaciones en caso de que yo ‘actuara.’ En otras palabras, por hablar libremente, y para protegerse, no sólo se me tachó de obsesivo extraño, sino de asesino en potencia, lo cual seguramente ayudará a manejar la violencia en Estados Unidos.

Jay del Sureste, Slashdot.org

Preguntas para discusión:

  1. ¿Qué asociaciones tiene cuando mira esta pistola? Haga una lista de las palabras que se le vengan a la mente.
  2. ¿A quién asocia habitualmente con armas? ¿Estas personas tienen impacto en su vida cotidiana?
  3. ¿Cuántas veces a la semana cree que ve armas en la televisión, el cine, o en otras imágenes de video? ¿Lo afectan estas imágenes?
  4. ¿Cree que nuestra cultura está obsesionada con la violencia? ¿Por qué o por qué no?
  5. ¿Cree que esta obra de arte celebra o critica la cultura estadounidense de las armas? ¿Puede hacer ambas cosas? ¿Por qué o por qué no?

Actividad: Discusión sobre diversidad de voces

Materiales

Papel
Instrumento para escribir
Folleto

Procedimiento del proyecto:

  1. Los estudiantes deberán leer y discutir cada punto de vista. El folleto anexo incluye los puntos de vista, información complementaria y posibles preguntas de discusión.

  2. Los estudiantes escriben su propio punto de vista sobre la pintura de la pistola de Andy Warhol.

Evaluación y resumen:
En pequeños grupos, los estudiantes discuten las siguientes preguntas:

  • ¿Debería el arte comunicar valores y/o morales culturales? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Cuál cree que es y debe ser el papel del artista en la cultura?

Después de la discusión en pequeños grupos, cada grupo presentará una sinopsis de su discusión a la clase.